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高職院校高等數學教學改革的探討_高等數學教學改革

來源:校園文章 時間:2019-06-01 點擊: 推薦訪問: 探討 教學改革 高等數學

  [摘要]以國家骨干高職院校創建精神為指導,結合高職院校人才培養的要求和高等數學教學中面臨的問題,明確高等數學教學改革的方向,提出高職院校高等數學教學改革的幾個重點。   [關鍵詞]高等數學 高職院校 教學改革
  [中圖分類號]O 13 [文獻標識碼]B
  一、高職高等數學定位
  據教高[2010]8號文件的要求,經省教育廳推薦,教育部、財政部聯合組織專家評審,我學院榮幸地被確定為首批“國家示范性高等職業院校建設計劃”骨干高職院校立項建設單位,這為我院實現新一輪躍升發展提供了重要契機。我們應該以國家骨干高職院校創建為契機,以改革創新為動力,以提高質量為核心,進一步深化教育教學改革,及時調整優化專業結構,加強師資隊伍建設,完善質量保障體系,提高人才培養質量和辦學水平;進一步深化內部管理運行機制改革,增強服務區域經濟社會發展的能力,全面提升學院辦學綜合競爭力,努力構筑海西高素質技能型人才培養基地,使學院成為海西一流、全國有影響,高質量、有特色的現代化高等職業院校。
  而作為高職院校必修基礎課程之一的高等數學是學生知識構成中不可缺少的重要部分。一方面培養學生嚴密的邏輯推理能力,提高學生運用數學分析問題、解決問題的能力,從而提高學生適應未來社會發展的綜合素質和能力。另一方面,奠定必要的數學基礎,不但為后繼不同專業課程的學習提供相關數學知識和方法論的支撐,而且可滿足學生繼續學習的需要,為學生在專業上的可持續發展提供必備條件。這應該成為高職院校高等數學教學定位的基本依據。因此,進行高等數學教學改革,不斷提高高等數學課程的教學質量,既是當前我院教育改革中,創建國家骨干高職院校的一件大事,也是高職院校人才培養目標對高等數學教學改革的重點要求。
  二、高職高等數學教學中面臨的問題
  (一)數學基礎不牢固、個體差異大
  近幾年中學生源下降,加之高校持續擴招,導致高職學生數學基礎整體偏低。高職院校招生主要渠道是高考分數段較低的學生,高考數學成績大多在五六十分左右,甚至還有更低的。他們對高等數學感到厭煩、學不好,高等數學考試不及格面大。
  (二)教學課時少,難以完成教學任務
  在教高[2006]16號文件的指導下,高職院校壓縮基礎課課時,增加實踐教學課時,以加強學生動手能力的培養。在此背景下,我院高等數學課程僅安排在大一上學期開設,一方面,新生入學較遲,加之入學軍訓二周、國慶放假;另一方面,基礎課程又要提早一周結束。這樣高等數學課程至多60課時,在那么少的課時內完成教學任務是很艱難的,為了趕時間,老師們的講課有的只能點到為止。
  (三)高等數學教材內容針對性不強。
  當前的高職數學在教材內容設計上沒有結合專業的特點,不論內容相關與否,都一起上,導致學生學了高等數學也不知有何用處,該怎么用。教材內容沒有充分體現“必需、夠用”為度的原則和“聯系實際、注重應用”的特色。
  三、高等數學教學改革的重點
  針對上述問題,筆者結合多年的教學實踐,提出如下幾點改革意見。
  (一)合理運用多媒體教學
  多媒體教學是高等數學不可缺少的教學手段。多媒體教學增大課堂教學信息量,提高課堂教學效率;把聲音、圖像、文字巧妙地融為一體,把有些抽象的數學思維過程通過圖像以動漫的方式逐一具體地展示在學生面前,使學生易理解,啟迪學生的數學思維,提高教學效果。因此,在高等數學教學中應將傳統授課方式和多媒體授課方式有機地相結合,提高學生學習數學興趣,提高教學質量。
  (二)積極開展數學建模
  在高職院校開展數學建模活動讓學生將數學知識與方法應用到各專業課程學習、解決生產實際問題中去,讓學生了解和領會由實際問題、建立模型到解決實際問題的全過程,并在此過程中學會積極探索與實踐。讓學生親自參加將數學應用于實際的嘗試,親自參加發現和創造,從而培養學生文獻檢索能力、應用數學進行分析、推理和計算的能力、用數學語言表達實際問題及用普通人能理解的語言表達數學結果的能力、自學與創新發展能力、相互交流與團隊合作能力,使學生在知識、能力及素質三方面迅速成長。這不僅是數學走向應用的必經之路,而且是提高素養的必勝之途,是一種有效的教學改革方式。
  (三)以專業需要為導向組織高等數學教學
  為專業課服務,學以致用是高職院校高等數學教學的宗旨。高等數學教學必須注重與專業教學改革緊密結合,提高學生技能的培養。
  1.據專業需要選擇模塊體系教學
  在學習一元微積分的基礎上,學生根據專業需要選擇相應的知識模塊,并將所選內容有機地銜接起來,為專業課的學習提供服務保障。如計算機專業的學生可選擇算法、統計和線性代數等模塊;機電一體化、數控專業可選擇常微分方程、空間解析幾何和多元函數的積分等模塊;電子專業應選擇級數、多元函數的積分和常微分方程等模塊。
  2.針對專業選擇案例教學
  數學內容抽象、枯燥,不易理解、掌握,學生對之感到厭煩。針對不同專業選擇合適的案例進行教學,不但讓學生深切體會到自己所學專業與數學之間的密切關系,而且讓學生明確高等數學切切實實是一門工具學科,進而激發學生對高等數學的興趣。如學習“導數”內容時的案例:
  案例一(財經類專業)設廈華32英寸液晶電視產量為d時所需總成本為c=c(d),求產量為d0時,每增加一臺32英寸液晶電視需要增加多少成本。
  案例二(建筑類專業)以3cm3/s的速度給一個底面半徑為2cm,高為4cm的圓錐注水,當水高為1cm,水位升高有多快?
  (四)加強電子資源建設
  在學生數學基礎不牢固、教學時數偏少的情況下,充分利用校園網絡與圖書館數字資源,為學生汲取知識提供了一個很好的平臺,在高等數學教學過程中,加強電子資源的建設是一個重要環節。網站上的內容主要包括教學文件(如教學大綱、教學基本要求)、例題解答、各部分知識的電子教案、師生交流的論壇等。這些資源面向全校的師生開放,給學生創造了一個自主學習的天地,形成一個開放式獲取的重要資源。同時教師利用校園網加強了與學生之間的教學互動,給學生批復作業,輔助教學與管理。
  [基金課題]:本文系閩西職業技術學院2012年度教育教學立項課題“高職高等數學教學改革研究”研究成果之一,項目批準號:MYLJ2012-009
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  (作者單位:閩西職業技術學院 計算機系 福建龍巖)

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