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[論如何吸引學生注意]上課怎么吸引學生注意

來源:校園文章 時間:2019-06-01 點擊: 推薦訪問: 吸引 吸引力 學生

  [摘要]提高教學質量是學校教學工作的重中之重,提高教學質量的關鍵是提高課堂的教學效果,而課堂教學效果的好壞取決于是否吸引學生注意。本文就如何吸引學生的注意,講了什么是注意,注意與學生心理發展的關系,最后提出吸引學生注意的方法。
  [關鍵字]教學質量 注意 吸引 抑揚
  教學質量是衡量一個學校好壞的重要標準,提高教學質量是學校教學工作的重中之重。當前各大院校都在進行抓教學,提質量的活動。且對于怎樣提高教學質量給出了理論的研究,其研究文章鋪天蓋地,提高教學質量的方法也多式多樣,但對于提高教學質量未必實用。我們教師在上課時會遇到這樣的情況,教師講的津津有味,有的學生卻昏昏欲睡,或東張西望等等,即使教師的多媒體用的再好,課講得再好,雖然教師上課用了很大的力,費了很大的神,但教學效果可想而知,因此要提高教學質量,要成為一名稱職、優秀教師就很有必須研究一下如何吸引學生注意的問題。
  一、什么是注意
  首先,看一下注意的定義,注意是人們的心理活動對一定事物的指向和集中,是人類意識方面的東西。因此教師必須能夠引起學生的注意,只有引起學生的注意,教師所講的知識才能有被接受的基礎,否則,你說的津津有味,學生卻置若芒聞,一無所知。
  注意可以分為有意注意和無意注意。有意注意是具有某種動機并伴隨一定努力的注意。學生上課目的是要獲的新知識,因此,學生努力得聽講,就是有意注意。在上課的過程中,當他的注意分散時,教師的提示,可以使學生將注意力集中于聽講,但是,有意注意需要在精力充沛,外界的干擾不超過學生的自制力的條件下才是有效的。長時間的有意注意會引起精神疲勞,從而破壞了注意的穩定性,導致分心。
  學生之所以會從本來對講課的有意注意無意的轉移到對其他事物的注意,是由于人的注意除有意注意還有無意注意。無意注意是由于外界事物的引起興趣而自發的無需努力的注意。當上課時,教室外有某種重大的變化,或是在安靜的課堂上有某種奇怪的聲音等等都會引起學生的無意注意。當學生注意力分散時,教師雖然可以通過各種方式的提示,重新聚集學生的注意力,但教師更為重要的是用學生所感興趣的講課使學生的有意注意,與外界事物干擾所引起的無意注意抗衡從而保證注意的穩定性。
  二、注意與學生心理發展的關系
  學生注意與學生的心理發展是有關的。
  小學低年級學生由于處于心理發展的兒童期,其對具體形象的事物感興趣,因此這一時期學生自我意識能力較低,自制力、主動性均較差,注意力不穩定;初中生處于心理發展的少年期,其抽象邏輯思維開始占有相對的優勢,對抽象的,理論性較強的材料發生興趣,有了自制力和主動性,注意力有所提高;高中生處于心理發展青春期,其抽象邏輯思維,自制力和主動性,及注意力進一步提高,有了學習的目的性,此階段就是發生注意力分散也可以進行自我糾正;大學生處于心理發展的成熟期,其抽象邏輯思維已經完全形成,有明確的學習目的性,注意力完全形成,此階段聽課有明確的目的性,注意力穩定,不會由于外部條件變化而引起注意力的分散。由此可以看出,學生注意與他們所處的心理發展階段不同有明顯差異。因此教師應根據學生所處的心理發展階段,把握學生注意,調整自己講課方式,使講課與學生的興趣點結合起來,提高學生聽課興趣,從而引起學生的注意。
  三、吸引學生的注意的手段
  教師首先要了解,認識學生,了解學生處于那個階段,根據學生選擇不同的講課方式,用抽象的理論,結合問題對高年級學生講,用淺顯的例子給低年級學生講,使講課真正與學生興趣,實際結合起來。這是前提,有了這個前提,下來教師就要對自己的教學做到以下幾點。
  1.變難為易
  教學中有不少難點,這些難點實質上是分散學生注意力的“罪魁禍首”,這些問題不解決學生感到煩,聽不懂而注意分散;因此化難為易,使難點不難,才能使學生注意力集中。當然要變難為易,我們教師就要:(一)深入專研教材,讀精、讀透教材;(二)明確教學方法,善于引導;只有緊抓教材,讀透教材,在教材內容上下功夫,在教學方法上下功夫,讓復雜的知識形象化,簡單化,老師才能夠道的明,學生才能夠聽的懂,這樣才能吸引學生。
  2.清晰結構
  人們常說,說話要有條理,實質上講的就是結構清晰。講課和講話一個道理,教師講不清,學生自然會失去興趣,注意力就發生變化。因此要吸引學生注意力就要:(一)反復地對所講知識構思,做到成局了然;(二)能根據講課的中心做出整體安排;怎樣導入,怎樣講述,何詳,何略,怎樣結束等;只有所講知識爛熟于心,內容構想成局了然,課堂安排結構緊湊、合理,內容詳略得當,才能講課思路清晰,條理分明,吸引學生。
  3.欲揚先抑
  教學中表揚和批評,有它顯著的特點,教學中靈活的運用他們可以收到良好效果。抑揚法是吸引學生注意的一個有效方法,欲揚先抑,就是當要表揚某一事物時,先從某一缺點加以批評,欲揚先抑;要批評某一事物時先從某一優點加以表揚,欲抑先揚。這樣的表達方式比平鋪直敘吸引人。抑揚法,除了欲揚先抑,欲抑先揚外,還有“先揚——后抑——再揚”、“先抑——后揚——再抑”、“先揚——后抑——再揚——再抑”等,這些都可以引人深思,吸引學生的注意。
  4.提問法
  提問學生就是引起學生注意的方法。我們可以根據講課內容提出啟發性的、容易引起大家興趣的討論題,由大家共同討論共同得到結論。講到某一問題時,擺出幾種不同意見;講到對某一點的理解時,擺出幾種不同看法;通過學生討論,各抒己見,得到一致的看法,這不但可以吸引學生的注意,而且還可活躍課堂氣氛。
  能否吸引學生注意決定著教師課堂教學效果的好壞,因此吸引學生注意是教師需要狠下功夫專研的。對于吸引學生注意,本文提出了一些方法,但僅僅以上幾點,還是不夠的,要知道吸引學生注意還與諸多因素有關,如教師的知識量,講課的個人方式,以及現代先進的教學手段等,因此作為教師必須時刻留心、注意各方面知識的積累,并且勇于接受新事物,只有這樣我們才能真正吸引住學生,最終提高教學質量。
  [參考文獻]
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  (作者單位:武警工程大學理學院陜西西安)

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