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【職業院校學生違紀原因分析與教育引導】山東商業職業技術學院官網

來源:國學閱讀 時間:2019-06-01 點擊: 推薦訪問: 原因 引導 引導學生

  [摘要]職業院校由于壯大迅速,生源質量參差不齊,在校大學生違紀現象屢見不鮮,學生違紀存在復雜的心理因素和職業素質原因。針對這一狀況,我們嘗試通過集體教育和個別引導相結合的方式,來培養學生品性,使之將來有利于社會。
  [關鍵詞]職業院校 學生違紀 心理原因 職業素質 教育引導
  隨著大學擴招和教育改革的逐步加深,在大量涌現的職業院校中,生源素質參差不齊,出現了在校學生違紀行為屢見不鮮的現象。
  一、職業院校大學生違紀現狀
  違紀,在此專指職業院校在校大學生違犯所在學校的學生管理制度,即違犯校規校級。隨著大學擴招,位于高校底層的職業院校數量在增多,規模在擴大,生源素質也在急速滑坡。因此,這類院校部分大學生時常有違紀行為,主要表現有:遲到、曠課、早退、教學區流動抽煙、夜不歸宿、翻墻越院、酗酒、打架、考試作弊、頂撞老師、不假外出等等。學校相關制度雖寫進學生手冊,經反復學習,但仍屢禁不止。
  二、職業院校大學生違紀心理分析
  職業院校大學生違紀的情況不同,具有不同心理原因:
  (一)偶爾違紀類型。這類學生一般情況屬于自制力比較強,心中有明確的紀律觀念,平時一般能自我約束行為,很少出現違紀現象。他們偶爾違紀大致出于以下兩種情況:一是客觀原因意外違紀,如臨時信息不對稱、突發意外等原因。這類學生一般在事后能主動與老師交流,說明原因。另一種情況出于主觀原因,學生一般有些懈怠、僥幸心理,在時間安排等方面不周全,抱著僥幸心態打擦邊球,一個不留神,就會出現遲到等違紀行為。一般這類學生能引以為戒,很少再犯。
  (二)個別民族習慣引起的違紀行為。比如有些少數民族整體有嗜酒的習慣,這類民族的在校生容易出現醉酒酗酒,甚至打架的行為;還有些民族性情豪放剛烈,一旦被激怒起來,不論什么原因,很難自控。這類情況在少數民族較多的院校時有出現,但不是該民族大部分學生都有這種現象,因個人修養與自控力而異,很多少數民族同學還是從無違紀現象的。即便是少數學生行為,一旦發現這種情況,由于積習頗深,就很難引導糾正。
  (三)大錯不犯,小錯不斷型。這類學生經常會出現遲到、早退、教學區流動抽煙等行為,偶爾也會曠課。他們一般心理上有明顯惰性,習慣上不愿嚴格約束自己,自制力比較差,但還有明確的底線,知道哪些事情是嚴格不能做的。
  (四)發泄憤懣型。這類學生日常行為往往有所異常,他們的發泄目標一般有一定針對性,針對某一老師或學校制度,有時也不具體針對誰,只是整體上感到不舒服,就放任自己的行為,不服管理教育。這類學生一般曾受到某種挫折,心胸不夠開闊,也不善與人交流,怨氣有所郁結,沒有合適的釋放渠道,無法忍耐,一致借機發泄。
  (五)鋌而走險型。這類學生一般自律性較差,在是非面前缺乏理智,不能做出正確判斷。一般又分一下三種情況:第一種義氣武斷,缺乏思慮,不顧后果;第二類借酒遮臉逞強逞能;第三種心中郁結較重,借勢發揮,不惜代價。這一類型學生即使不經常有明顯違紀行為,但一般個人修養不高,心胸不開闊,人際交流不流暢,逆反心理較重。
  以上五類情況是比較常見的幾種,在這幾類中,第三類學生較多。
  三、大學生違紀的職業素質原因分析
  (一)迷茫的職業目標。大學生違紀表現在職業素質上的深層原因,就是缺乏堅定的職業信念,沒有明確的奮斗目標。從傳統的大學觀念上,他們認為他們所上的職業院校不是正規大學;對將來的就業去向上,他們認為他們上完職業院校,去一線做工人,不是他們理想的未來。所以,迷茫徘徊,失去向上的動力。對自己不自信,對所在學校,或所學專業沒信心,沒興趣。在學校找不到自己感興趣的發展方向。
  (二)薄弱低下的職業能力。存在違紀行為的學生不僅他們的專業技能學習不理想,而且都有職業核心能力不足問題,不明白自我認知能力、人際交流能力、與人合作能力、解決問題能力等生活必備的能力是他們將來從事任何職業、行業工作都需要的具有普遍適用且在職業活動中起支配和主導作用的技能,把在這方面對他們的教育置若罔聞,更不懂得主動加強學習提升。而遵紀守法,是公民的基本行為規范的內容,也是職業道德素質的重要內容,這一素質的缺失,將嚴重影響他們將來融入社會,更不用說為社會作貢獻。
  國家一直非常重視職業教育的發展,教育部在2006年出臺的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號文)中明確指出:“高等職業院校要加強素質教育,強化職業道德,明確培養目標,要高度重視學生的職業道德教育和法制教育,重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識,培養出一批高素質的技能性人才。要針對高等職業院校學生的特點,培養學生的社會適應性,教育學生樹立終身學習理念,提高學習能力,學會交流溝通和團隊協作,提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”職業院校對違紀大學生教育引導責無旁貸,勢在必行。
  四、針對職業院校大學生違紀的教育引導途徑探索
  在校大學生表現出違紀行為,為校園、社會的安定和諧帶來了某些憂患,也為高校教育所不容許。
  (一)群體教育。
  違紀行為雖然只是少數學生的行為,但是開展群體教育,有著更廣泛深遠的意義。
  1.提升課堂教學質量與開展多種形式的社團活動。首先是采取適合職業院校學生特點的教學方式,如行為教學模式等,讓學生熱愛課堂,愿學、樂學,學到他們感到有用的知識和技能,把學生吸引到課堂里。第二,在教學和實踐活動中加強學生人文素質教育,提升學生核心職業能力,讓學生意識到遵守紀律是適應社會的第一步。第三,開展豐富多彩形式多樣的社團活動,如棋社、舞蹈社、讀書會、籃球社等等,根據學生的愛好開展多種競技比賽,如演講比賽、電子競技大賽等,吸引學生參與其中,在活動中獲取激勵,在潛移默化中幫助大學生提高心理調節能力,學會待人接物,增強團隊合作意識與能力,陶冶他們的個人情操、提升社會公德和職業道德意識,提高他們遵紀守法意識和其他方面的綜合素質,以利于他們更好地步入社會。   2.加強職業規劃指導。人無遠慮必有近憂,反之,人有遠慮,近期行為才有動力,加強在校學生職業生涯規劃教育是引導學生樹立人生目標的最好方法。首先,對本專業應用前景進行解讀,提升學生對專業的認同感;第二,邀請本專業優秀畢業生回校做學習和工作的現身說法,讓學生模仿有榜樣,趕超有目標;第三,在當下能力就業導向的時代,引導學生考取合適的專業資質,提升學生對順利就業和實現職業規劃的信心。開展適當的談論活動,采取頭腦風暴等相互激發的措施,引導學生暢談未來,相互出謀劃策,制定出適合每個學生自己的職業規劃,并使每個人的職業規劃具有實際可行性,建立相對應的幫扶機制,在學習生活中相互鼓勵監督。
  3.著重加強違紀教育,嚴肅處分。大學教育是要培養人的品性,大學校園是培育智識與道德修養習慣的地方,對于違紀行為,是要嚴厲制止和堅決杜絕的地方,所以對違紀學生開展針對性的引導教育是必須的。主要有特殊培訓,開展制度學習與違紀分析討論等,讓學生切實意識到違紀是件很嚴肅的問題,提升自我約束能力,不再出現違紀行為。對于教育效果不明顯的違紀學生,及時給予恰如其分的處分,對他本人,對其他同學,都能起到警示作用。
  (二)個別教育
  大學生違紀的原因很復雜,每個學生每次違紀的具體原因都有不同,開展隨時、隨地、隨人、隨事的個別教育,是減少乃至杜絕大學生違紀行為的關鍵環節。
  1.針對不同情況開展談心活動,了解學生具體情況,給予不同指導。教育是心靈與心靈的溝通,靈魂與靈魂的交融。開展談心,要談到學生心里,才有作用。比如意外原因偶爾違紀的同學,他們自己已經感到很不安,要給予安撫,情況不嚴重不予追究;情況較重者盡量從輕處理。對于大錯不犯,小錯不斷的同學,就要詳細了解他的成長背景,挖掘能促使他們振作的有效因子,引導他制定職業生涯規劃,并鼓勵他努力實現這個規劃。對于有逆反心理,甚至鋌而走險的學生,要給予重點關注,首先了解他的心結所在,誠心誠意幫他解決問題,消除郁結,建立信任關系。對于單親或者是有留守兒童經歷的違紀同學,關愛引導,重于紀律約束。對于因感情糾結而違紀的同學,要站在他們的立場上,用成年人的目光,設身處地地為他著想,才能引導他們走出迷津等等。總之只有走進學生心理,采取了適合他們的方法,才能引導他們的行為。
  2.建立單個幫扶激勵機制。學生違紀很多存在深層原因,不是一朝一夕就能徹底解決的,需要在違紀學生身邊建立起長期有效的幫扶激勵機制。比如對單親或留守兒童等原因的同學,要鼓勵班委或者與他們關系比較親密的同學,給予長期的關愛和幫助;對于缺乏自制力的同學,也要找到合適的人選來給予幫扶提醒。這種機制的建立有利于提升學生的人際交流能力、團結協作能力和責任意識,有很好的效果。
  注:此文是2012年度云南省教育廳科學研究基金自籌項目《職業院校違紀大學生的職業素質教育研究》研究成果之一,立項編號為2012C056
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  (作者單位:云南工商學院云南昆明)

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